Le vene varicose nell’adolescenza

L'adolescenza (11-14 anni) è il periodo dell'ontogenesi, corrispondente all'inizio della transizione dall'infanzia all'adolescenza. L'adolescenza è uno dei periodi critici nella vita dei bambini associati alle trasformazioni cardinali nel campo della coscienza, dell'attività e del sistema di relazioni. Questa fase è caratterizzata da uno sviluppo rapido e ampiamente contraddittorio. La base per la formazione di nuove qualità psicologiche e personali degli adolescenti è la comunicazione nel processo di varie attività. Il cambiamento nella situazione sociale dello sviluppo adolescenziale è associato al loro desiderio attivo di unirsi al mondo degli adulti, all'orientamento del comportamento sulle norme e sui valori di questo mondo. Nell'adolescenza, il bambino deve scoprire molte cose nuove, quindi la comprensione da parte di adulti e coetanei è così importante, che spesso non vedono. Da quella e tale categoricità agli altri. [21]

Una neoplasia caratteristica di un adolescente è un "senso di maturità", così come lo sviluppo dell'autocoscienza e dell'autostima, l'interesse per se stessi come persona, per le proprie capacità e caratteristiche. Affinché un adolescente possa davvero "unirsi" alla squadra, è necessario che i compiti che gli vengono posti nel corso dell'attività non siano solo comprensibili, ma anche accettati internamente da lui, ad es. in modo che acquisiscano significato per lui e quindi trovino una risposta e un punto di riferimento nella sua autocompiacimento.

La leadership nell'adolescenza ha le sue caratteristiche. Lo sviluppo delle qualità di leadership dell'adolescenza è presentato come un problema di formazione del personaggio, come uno stadio "esterno" di padronanza dell'autocontrollo. Il leader è al vertice della gerarchia dello status-ruolo nel gruppo di adolescenti, ha le maggiori opportunità di influenzare gli altri membri del gruppo. Il leader determina quale sarà il "tono" della squadra, la sua atmosfera, se vi saranno stabilite relazioni amichevoli, la norma dell'assistenza reciproca o se le relazioni saranno maleducate, strettamente gerarchizzate. Più sviluppato è il gruppo, più interessante, culturale, con una vasta gamma di interessi, la personalità del suo leader. [4]

Gli adolescenti hanno un marcato senso di collettivismo, cameratismo, dovere e onore. Assimilano rapidamente le norme morali e le regole di comportamento adottate da un gruppo di pari, valorizzano l'opinione pubblica dei compagni. Inoltre, l'adolescenza è caratterizzata da un'esacerbazione dei requisiti e delle aspettative che si presentano l'un l'altro agli studenti nel sistema di relazioni interpersonali. Pertanto, il leader tra gli adolescenti è spesso lo standard per il gruppo, tutte le sue qualità e azioni sono un criterio di valutazione per gli altri. A volte, tra insegnanti e genitori, si ritiene che i dirigenti della classe occupino la posizione di leader nell'aula. Questa conclusione può essere valida per la considerazione di un gruppo di scolari elementari, ma al liceo non esiste una relazione diretta tra lo status di uno studente eccellente e un leader. [2,29]

In assenza di condizioni per l'individualizzazione e la realizzazione positiva delle loro nuove capacità, l'autoaffermazione di un adolescente può assumere forme brutte, portando a reazioni avverse. Nell'adolescenza, il desiderio di leadership si forma come un tipo speciale di attività, si formano le basi delle qualità di leadership. Provando se stesso in questa funzione: svolgono determinati ruoli sociali e di leadership, cercano di comprendere il problema della leadership, sviluppano uno o l'altro stile di leadership, si identificano con leader famosi. Pertanto, è necessario considerare come un leader viene identificato tra i coetanei e se possiede le qualità che sono state menzionate sopra nella teoria dei tratti della personalità, nonché evidenziare possibili motivi che contribuiscono allo sviluppo e al rafforzamento di un adolescente come leader. Ma nell'adolescenza, la manifestazione della leadership è associata più al desiderio di comunicazione, più amici, meglio è. La leadership è un sottoprodotto di una comunicazione diffusa. Se discutiamo di questo problema da adolescenti, si scopre: "Una persona ha molti amici, il che significa che è così bravo che dovrebbe essere uguale a lui per fare anche molti amici".

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Per la squadra di adolescenti, la questione delle differenze di genere diventa piuttosto significativa. È nell'adolescenza che un bambino cresce fisicamente e ad un ritmo inimmaginabilmente veloce. Cambiamenti significativi si verificano nel corpo. Lo stile di comunicazione tra ragazze e ragazzi sta cambiando radicalmente. Quindi, se nelle classi delle scuole elementari non c'è un chiaro confine tra loro, quindi entrando nell'adolescenza, sembrerebbe, in modo indefinito, che l'amicizia tra ieri, amici inseparabili, ma eterosessuali, è persa. Ciò è particolarmente evidente se si osserva il collettivo a scuola a scuola. [28,4]

Vale la pena prestare attenzione allo stile di comunicazione e alle caratteristiche comunicative di ragazzi e ragazze. Da un lato, sembra che i ragazzi siano molto più socievoli delle ragazze, poiché fin dalla tenera età sono più attivi delle ragazze nel prendere contatti con altri bambini e stanno iniziando giochi comuni. Ma c'è una differenza qualitativa tra i sessi in termini di socialità. Quindi, per i ragazzi, i giochi di potere portano ai ragazzi un'enorme soddisfazione emotiva. È più importante per loro provare il proprio successo nel corso dell'attività congiunta piuttosto che provare simpatia individuale per gli altri partecipanti al gioco. Il desiderio reciproco appare nei ragazzi già in procinto di attività congiunta, quindi i ragazzi formano principalmente gruppi di grandi dimensioni. Nelle ragazze, il processo di comunicazione è costruito in modo diverso. Le ragazze entrano in contatto principalmente con coloro che gli piacciono, il contenuto delle attività congiunte per loro è relativamente secondario. Tra le ragazze si formano gruppi di due o tre.

Secondo uno studio sociometrico longitudinale (D. Ederi, M. Hallinen, 1978) su diverse classi scolastiche (età dei bambini dai 9 ai 12 anni), le diadi delle ragazze sono più chiuse agli estranei, ma più connesse con la famiglia, mentre le società di ragazzi hanno più rigide e un ordine stabile, un sistema di comando, più autonomo dagli adulti. [4]

Un altro aspetto della leadership in un gruppo di adolescenti è il successo nella risoluzione di problemi sessuali legati all'età. Come notato, nel collettivo di adolescenti, i più maturi fisicamente in crescita e in grado di realizzare se stessi e adattarsi nella "nuova" forma dei loro adolescenti diventano più spesso leader. Si può notare che i "primi maturati" di solito diventano chiusi e non comunicativi, dal momento che non possono sentirsi a proprio agio in un gruppo di persone che non sono ancora cresciute. I leader sono "nati" in modo tempestivo crescendo. Inoltre, i leader di questa associazione, a causa della loro maturazione fisica, hanno una maggiore maturità personale rispetto agli altri membri del team e un alto grado di elaborazione dei piani di vita personali.

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Si noti che tra i ragazzi, una ragazza può essere un leader e viceversa. È anche associato alla crescita. Le ragazze che eccellono nello sviluppo fisico e personale rispetto ai ragazzi della stessa età possono avere un impatto diretto sul gruppo di ragazzi. Le ragazze possono essere scelte come leader di un ragazzo più grande di loro. In tali situazioni, il leader diventa oggetto di ammirazione e amore spesso non corrisposto per gli altri membri del gruppo. [5]

Ma, parlando dello sviluppo della leadership adolescenziale, non dobbiamo dimenticare altri fattori direttamente correlati alla questione della leadership nell'adolescenza. Apparentemente, le caratteristiche della situazione sociale di sviluppo, temperamento, caratteristiche del piano di vita, come risultato della propria attività e come progetto del destino umano, hanno un impatto significativo su di essa.

Il fenomeno della leadership occupa un posto speciale nella psicologia a causa della sua luminosità e divertimento; per la psicologia, la leadership è un'espressione concreta del potere nel "fattore umano", il potere nella dimensione psicologica è la capacità del soggetto dominante ("superiore") di forzare se stesso ad obbedire. La posizione dell'individuo nel gruppo e la sua relazione con esso dipendono da molti fattori, che includono sia le proprietà dell'individuo sia le proprietà del gruppo. Gli psicologi distinguono fondamentalmente l'autodeterminazione collettivista di una persona che si identifica consapevolmente con il collettivo, prendendo le sue norme e i suoi valori come propri, e la conformità, ad es. la tendenza dell'individuo a soccombere alla pressione psicologica del gruppo, a cambiare idea per compiacere la maggioranza. L'adolescenza ha un posto speciale in psicologia. Ciò è dovuto al fatto che nel periodo dell'adolescenza c'è la formazione e il rapido sviluppo della personalità. La questione della leadership, come manifestazione della crescita personale e un aspetto importante della comunicazione tra gli adolescenti, è abbastanza rilevante a questa età. Per un adolescente essere un leader è, prima di tutto, in grado di comunicare ampiamente, oltre a essere sotto i riflettori. Dopotutto, questi punti sono essenziali per gli adolescenti. [5]

Quindi, considerando la leadership da un punto di vista teorico, arriviamo alla sua parte pratica.

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